明星影視專輯描述：：《 我上小學了》教學設計 作者:[日]齊藤洋 著，[日]田中六大 繪 出版社:新星出版社 出版時間:2021年09月 1.指導思想與理論依據 《語文課程標準》閱讀建議在第一學段指出： 喜歡閱讀，感受閱… 《 我上小學了》教學設計 作者:[日]齊藤洋 著，[日]田中六大 繪 出版社:新星出版社 出版時間:2021年09月 1.指導思想與理論依據 《語文課程標準》閱讀建議在第一學段指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”同時，也提出了“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。與別人交談，態度自然大方，有禮貌。”對于低學段的學生而言，喜愛閱讀，對閱讀產生興趣是入學后老師們應該著力培養的。基于以上思考，在本課的教學設計中，努力做到引導學生通過觀察圖畫、閱讀文字并建立兩者關聯，結合生活實際，充分發展學生的語言表達能力和空間思維，調動學生閱讀的主動性和積極性，從而促使學生感受閱讀的樂趣。 2.教學背景分析 教材分析： 《我上小學了》是日本作者齊滕洋撰寫，由田中六大繪圖的繪本故事。文中以要上小學了，可是還不知道小學的生活什么樣，感覺很緊張，怎么辦？為主題思想，跟著這本繪本，邊玩游戲，邊了解小學的一天。如何去上學？走走迷宮你就知道了。晨會上，你記住校長的樣子了嗎？找出真正的校長吧，可別被假校長的樣貌和話語迷惑喲！放學后怎么回家？順便把馬路上的危險行為指出來吧……有趣的游戲，加上輕松幽默的文字和圖畫，不但讓孩子愛上小學，就連大人都忍不住懷念起美好的小學時光。讓孩子在游戲中輕輕松松了解小學日常。一本有效的小學入學準備繪本。 學生分析： 一年級的學生剛剛入學，對于陌生的環境和陌生的人都處于適應階段。而面對陌生的一切，或多或少都會產生一些緊張、無措，甚至是畏難的情緒。而對于閱讀書籍，更是自主性很大，多以圖畫為主。沒有共同閱讀交流的體驗，對于集體閱讀共享收獲沒有方法。而閱讀繪本的技巧與方法也沒有把握，只是初步具有樂于閱讀的情緒。 3.教學目標(含重、難點) 活動目標： 1、引導學生仔細觀察圖畫，進行圖文結合，初步感受閱讀繪本的方法。 2、通過閱讀交流，感受校園生活的一天是怎樣的，以及校園生活的樂趣。 3、通過結合自己的生活實際，對繪本故事的內容進行交流，提高個人的表達能力、感受能力以及激發學生的閱讀興趣。 活動重點： 通過閱讀交流，感受校園生活的一天是怎樣的，以及校園生活的樂趣。 活動難點： 通過結合自己的生活實際，對繪本故事的內容進行交流，提高個人的表達能力、感受能力以及激發學生的閱讀興趣。 4.教學過程與教學資源設計 一、談話導入 1.了解學生上下學的情況和感受 2.觀察環襯圖畫 【設計意圖：借助圖片，通過談話的方式，勾連學生生活實際并激起閱讀興趣】 二、走進繪本，感受校園 生活的一天 （一）上學去（1——5頁） 1.圖上都畫了什么？你知道了什么？ 2.結合文字，了解上學的方式。 【設計意圖：通過引導生看圖和讀文字，讓學生感受到上學的方法有很多。】 3.自己是怎樣來上學的呢？ （二）學校的晨會。（6——9頁） 1. 早晨的晨會會做什么呢？ 2. 看圖找一找校長的樣子。 3. 結合圖上文字，想一想。 【設計意圖：學生結合圖畫和文字了解學校早晨的情況。同時，通過尋找校長，了解上學路上要注意交通安全，以及來上學不可以做的事情。】 （三）上語文課（10——13頁） 1. 圖上的同學們在做什么？ 2. 他們在語文課上會說了什么，做什么？ 3. 請你找一找圖上和拼音對應的內容。 【設計意圖：通過文字結合圖畫，尋找對應的內容，感受上語文課的樂趣。】 （四）上數學課（14——17頁） 1. 圖上的同學們在做什么？ 2. 他們在數學課上會說了什么，做什么？ 3. 請你找一找圖上和數字對應的內容。 【設計意圖：通過文字結合圖畫，尋找對應的內容，感受上數學課的樂趣。】 （五）了解其它課程（18——19頁） 1. 看圖說說除了語文課和數學課你還知道學校有什么課？ 2. 不同的課都在哪里上呢？ 3. 圖下的東西在哪個教室出現過呢？你來找找看。 【設計意圖：通過仔細觀察圖和文字，了解不同課程所在的教室布置的特點。】 （六）體育課（20——23頁） 1. 體育課上同學們都會做什么呢？你在圖上看到了什么？ 2. 對比一下，你找到不同了嗎？ 3. 你看圖后知道了醫務室是干什么的嗎？ 【設計意圖：引導學生結合圖畫和學校生活實際，懂得體育課做運動要注意安全，同時出現身體的問題可以到哪里去尋求幫助。】 （七）午餐和午休（24——27頁） 1. 你在學校午餐的時候都怎樣吃飯？都吃什么呢？ 2. 看圖了解這所學校的午餐是怎樣的，你找到那份不一樣的午餐了嗎？ 3. 午休的時候你會干什么呢？這里的同學們又是怎樣午休的呢？ 【設計意圖：聯系學校生活實際結合圖畫，在交流中感受到午餐與午休時的快樂。】 （八）放學回家（28——31頁） 1. 你下午上完課后是怎么放學的呢？圖上的同學們又是怎樣放學回家的呢？ 2. 他們會說什么，做什么？ 3. 回家路上我們要注意什么嗎？看看圖上的同學又是怎么做的？ 4. 你回家進門時會怎樣做？圖上的小朋友又是怎樣做的？ 【設計意圖：聯系生活實際和圖畫，明白放學的注意事項以及歸家時的行為禮儀。】 （九）晚飯時的分享（32頁） 1. 你家里在吃晚餐的時候，家人會說說自己一天發生的事嗎？ 2. 看看圖，我們還可以怎么做呢？ 3. 你又會分享什么事呢？ 【設計意圖：聯系生活實際和圖畫，懂得和家人分享自己的經歷也是一種樂趣。】 三、整讀故事，感受上學一天的生活過程 1.完整地閱讀故事，看看我們在學校一天都會做什么。 2.交流：你覺得上學有意思嗎？哪里有意思呢？ 【設計意圖：形成整體思路，提升學生的思維能力和表達能力，獲得上學的愉悅感。】 四、課外延伸 推薦繪本《第一次騎自行車》 五、板書設計 我上小學了 上學去 晨 會 上學的一天 不同的課程 美味的午餐 愉快的午休 放學回家 分享快樂 …… 5.學習效果評價設計 說一說：講講自己在學校學習生活中最感興趣的事情。 讀一讀：運用圖文結合和聯系生活的方法，閱讀繪本故事《第一次騎自行車》。 畫一畫：你在學校印象最深刻的課是什么樣的，請你動手畫一畫。 6.教學設計特色說明與教學反思 1. 結合生活體驗和圖畫，明白學校生活樂趣很多。 在繪本故事中，處處運用圖畫告訴了學生一天的校園生活是怎樣的。使學生在閱讀中可以獲得對校園生活的大量感知，能夠比較充分地了解校園生活。同時，對于已經上學的學生而言，更是可以把自身的校園生活和繪本故事的內容聯系在一起，哪些自己已經經歷了，哪些自己還未知，能夠更好的激發學生對校園生活的向往，也是對學生校園生活空白的有利補充。使學生更加樂于上學，喜歡這樣的集體學習生活。不僅如此，繪本中的圖畫還采用多種方式，通過對比、找不同等使學生對自己在學習、生活中的言行進行了指導。 2. 滲透閱讀方法，在分享交流中，激發學生樂于閱讀的興趣。 在閱讀中緊緊圍繞著“看看圖，想想你在學校的學習生活什么樣？和同學們說一說。”來推進學生的閱讀進程，幫助學生結合個體在學校的學習生活體驗閱讀繪本中涉及到的校園生活。同時，更是幫助學生挖掘自己在學校學習生活中曾經獲得的樂趣，如：拼度能力很高找到圖片和音節很快，課堂上也是這樣；再比如：體育運動非常棒，喚起學生個人成長中成功的體驗，以增強學生在校園生活中的喜悅情感，面對校園生活充滿自信。同時，運用這樣的閱讀方式進行下一環節的閱讀，在不斷交流分享中，不斷獲得閱讀后的情感共鳴。使得這一閱讀方法不斷運用，最終學生可以運用實踐在閱讀其它書籍上，而且學習運用閱讀方法進行閱讀和分享也會激發學生更大的閱讀興趣。 本文作者：周春田，北京市東城區中府學胡同小學